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好看的h后宫动漫_

来源: 南方日报网络版     时间:2019-11-21 02:26:40

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尊重学生

送你一片明媚的春光李蔚老师在上课 打开百度搜索引擎,键入“尊重学生”字样,瞬间跳出八千多万条相关信息——可见,当前形势下,“尊重学生”的理念引发的共识及重视程度

许多在课堂一线辛勤耕耘的教师们也身体力行地努力践行着这一理念

但“尊重学生” 不是一句漂亮的口号,也不仅是我们需要重视的一个理念,它其实体现在我们教育教学的方方面面,它折射出的恰是我们教师的内在教育思想…… 年前,我参与区域内的语文教学研讨活动,观摩了一堂公开课展示

课堂教学一展开,我便发现了一个问题

只见授课教师提问,学生拿起话筒回答

也许是因为紧张,一位学生结结巴巴答完后,愣愣地站着,老师几次催问,学生才知回应

几番下来,教师居然要求接下来回答问题的学生一律用“报告老师,回答完毕”来作为统一结束语

一时间,语文课堂仿佛成了军营,“报告老师”之声不绝于耳

偶尔有学生忘记,老师同学都会齐齐提醒,弄得答问的学生更为紧张

看着那几位没按要求“报告老师”而尴尬落座的学生,我不由皱起了眉头

接着是教师请学生朗读课文,这次我不但眉头皱了起来,心都揪了起来

每一位自告奋勇站起来朗读的同学一落座,教师便请其他学生来“点评”,还鼓励大家大胆说,实事求是地说

这下课堂上热闹起来,学生们争论不休,甚至有学生为了批评同学朗读得不好起了争执

看着主动站起来朗读的学生被批得脸色越来越灰暗,我的心不由得一凉——那些孩子也许读的不完美,不漂亮,但他们是在怎样的内心斗争自我鼓励后才勇敢地举起了自己的手啊,他们一定万万没有想到,在这么多人面前勇敢读完书后,遭遇的是那么劈头盖脸的指责…… 后面的课我已无心再听:课堂上,尊重学生,永远是我们须考虑的首要问题

连 “尊重”都做不到,还谈什么以“学生为主体”的教育教学观? 今天课堂上的第一个细节让我看到的是:教师为了方便自己教学流程的顺畅进行,而忽略了学生是活生生的人,是一个个充满个性的人,他们有选择自己喜欢的方式自由表述的权利,但作为一个教师就这么“强势”地在“统一”中扼杀了他们真实表达、自由表达的权利——这虽然是个教学小细节,折射出的却是教师对学生不尊重的内在实质

今天课堂上的第二个教学细节表面看引发了学生的思维冲突,也活跃了课堂气氛,甚至还激励了学生们的参与度

但这一切虚表的热闹却是以牺牲勇敢站起来朗读的学生的自尊作为代价的

这种教学行为的本质依然是对学生的不尊重

它导致的后果往轻里说,可能影响到孩子今后长期一个阶段举手发言,参与学习的积极性踊跃性;往重里说,可能会影响孩子一生的自信心,甚至影响他的性格养就

学生既是教育活动的对象,也是教育活动的主体,他们具有独立人格

作为教师,应以“尊重”为前提,处处从学生的特点出发,事事为学生的发展着想,体谅他们,包容他们,肯定他们,让学生在激励中显示自我,实现自我

这样,我们的“教育”才可能是兼顾到学生的情绪和情感、保护孩子自尊,尊重孩子心灵的真正意义上的“教育”,这样我们的所有教学环节的设计、教学目标重难点才可能有其教育的真正价值与意义

我提醒暗暗提醒自己:教学中,千万不能因为自己无意中的“轻慢、不尊重”让我们的孩子受到心灵的“伤害”

尊重,永远是第一位的!带教新教师【个人简介】 李蔚,中学语文高级教师

虹口区初中语文学科带头人

上海市数字教材实践研究项目核心组成员

上海市见习教师培训基地校初中语文学科指导教师

曾受聘华东师范大学担任“国培”实践指导教师

系上海市中小学教材《中华优秀传统文化经典·诵读》初中第七、第八册的撰稿人

曾参与上海市《九年义务制教育语文课本(试用本)》教师参考用书、配套作文指导等丛书的编写

曾获上海市初中语文课堂教学设计比赛一等奖

多次获全国及上海市教学论文比赛一等奖

著有个人专著《初中语文:趣学与智教》

近年来多次受邀在长三角地区以及上海市各类教学研究活动中进行研讨课、公开课展示

与同事备课沟通




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